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連續(xù)三年穩(wěn)居年級TOP1，在多個權(quán)威國際競賽中斬獲金獎，A-Level成績單上寫滿了A*；同時以劍橋大學(xué)入學(xué)考試Section2滿分的成績成為單科狀元，相當(dāng)于全球前5%水平；被世界排名TOP3劍橋大學(xué)競爭最激烈的專業(yè)之一工程專業(yè)錄取……一系列耀眼的標(biāo)簽之下，真實的張一堃是怎樣的？他有怎樣的過人之處？他又是如何在全球佼佼者中脫穎而出的？
打開回憶的閘門，以筆描摹在愛迪六年時光之下，老師和同學(xué)記憶里留存下來的與張一堃相處的故事與細(xì)節(jié)，還原這個外表內(nèi)斂的男孩本身的鮮活與真實。從這篇文章，我們將穿過光環(huán)和迷霧，一窺這個學(xué)霸男孩的豐富思想和精神力量。
01
被最高學(xué)府錄取的背后
是周全準(zhǔn)備后的成竹在胸
張一堃身上有一種超出年齡的謙遜低調(diào)：他很少對自己的事情夸夸其談，也很少跟別人說自己會達(dá)成什么成就，甚至每次考試結(jié)束，被問及本場考得如何時，他的答案都是“還可以”。但是讓與他朝夕相處三年的老師們聽到耳中，這簡單的言語也就約等于肯定答案。
果然，成績出來，又是第一。自張一堃從國際初中升入英國高中起，他已經(jīng)連續(xù)三年穩(wěn)居年級TOP1了。
張一堃是整個年級里人所共知的學(xué)術(shù)大神。有許多老師經(jīng)常邀請他給學(xué)生們講課，也有許多同學(xué)來找他講解習(xí)題。有一天臨近數(shù)學(xué)課下課，老師征求同學(xué)們對剩下幾分鐘如何安排的建議時，同學(xué)們一致表示想要張一堃講一下物理，因為臨近物理考試，多聆聽一些來自學(xué)霸的經(jīng)驗和知識分享，沒準(zhǔn)他們就能多考一分。
他的“能量”就是如此強(qiáng)大。他有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一以貫之的理性思維以及全神貫注的專注力。他很會學(xué)習(xí)，構(gòu)建邏輯，深度思考，但他不刻板，他也在不斷地思考并總結(jié)如何把物理知識換種方式呈現(xiàn)出來，讓晦澀抽象的概念定律變得通俗易懂。“比如，把電流看作水流，水流動需要有水位差，而要想形成電流也需要有電位差，也就是電壓?！币呀?jīng)當(dāng)過多次“小老師”的張一堃，如今講起課來游刃有余。
不過，如果你認(rèn)為張一堃被劍橋大學(xué)錄取的成就僅源自其天賦，或許你還不夠了解他。
袁老師是張一堃所在班級的專職班主任，從高一開始，已經(jīng)陪伴了一班三年之久。他說他很少在張一堃身上看到過緊張或慌張或急躁，他見到的始終是一個沉穩(wěn)淡定的張一堃。不過，跟他開玩笑或是聊到他感興趣的興趣愛好時，袁老師還是會看到他的激動，“這大概因為他總是把努力放在平時，有條不紊地做好了周全準(zhǔn)備，才能遇事沉穩(wěn)，處事淡定。”
他從不拖延。下定決心DIY申請大學(xué)后，他會在十一年級暑假就開始著手進(jìn)行大學(xué)申請的文書撰寫，成為班里完成文書初稿最早的人之一。他會制定條理有序的時間規(guī)劃。在申請之前，他利用課余時間把劍橋大學(xué)官網(wǎng)上十幾年的試題都做了一遍并總結(jié)歸納錯題和知識點(diǎn)。而后，我們得知張一堃的劍橋筆試Section2取得了滿分9分的優(yōu)異成績，相當(dāng)于全球前5%水平。他也有極強(qiáng)的自律習(xí)慣。他也會玩游戲，“但是到了該學(xué)習(xí)的時間，就會立刻轉(zhuǎn)換狀態(tài)，絕不貪戀。”
“天賦有可能是成功的一部分，但大多數(shù)，是努力和時間的平衡，還有自律的生活方式?！睆堃粓业睦蠋焸儗⑦@個優(yōu)秀的男孩專注奔赴目標(biāo)所付諸的巨大努力看在眼里，三年的朝夕相處也讓彼此有了更多默契和了解，他們幫張一堃將申請之路盡力鋪平：升學(xué)指導(dǎo)老師孫老師協(xié)助他理清文書思路并“數(shù)易其稿”；從高一就帶班、最了解他的班主任袁老師幫他匯總高中三年的獲獎履歷；數(shù)理化老師在學(xué)術(shù)提升、專業(yè)選擇、筆試、面試各方向給予巨大的幫助……
被劍橋大學(xué)錄取，張一堃自己也沒有想到，他沒有給自己設(shè)定具體的目標(biāo)。但是在周圍所有人眼中，如今的喜訊是這個沉穩(wěn)且自律的男孩周全準(zhǔn)備后水到渠成的必然結(jié)果。
02
自由、專注的探索中，
他找到了自己的節(jié)奏和熱愛
張一堃每一步走得都很穩(wěn)、很實，老師們也會有意識地引導(dǎo)他找到自己的節(jié)奏和進(jìn)度，穩(wěn)步向前走。在扎實掌握基礎(chǔ)課程知識的同時，他也有了充足的空間去探索自己想要深入的領(lǐng)域。
張一堃極愛鋼筆寫字。如果沒有親眼看到他寫字，你很難想象這個男孩在自學(xué)的情況下能把字練得那么漂亮。那支被把握的锃亮的鋼筆、散發(fā)著沉香的墨水和一沓沓字帖，構(gòu)成了張一堃在聽講之外的樂趣所在。他喜歡筆尖在紙上劃過的順滑又粗糲的感覺，寫字是向內(nèi)尋找自我的過程，能讓他最快靜下來。而這也塑造了他心性沉穩(wěn)的一面。
寫鋼筆字的同時，張一堃喜歡上了收藏鋼筆，通過自己的愛好他還延伸了一款創(chuàng)意發(fā)明——一支可以通過電子屏看到墨水剩余量的電子鋼筆，并參加了一項國際科學(xué)賽事“倫敦國際青年科學(xué)論壇”，在眾多青年理科精英們中脫穎而出，獲得金獎。
他將物理課上學(xué)到的霍爾效應(yīng)應(yīng)用其中，在鋼筆油墨里上放一塊微小磁鐵，通過檢測漂浮的高度從而檢查剩余的油墨量。從設(shè)計、構(gòu)建、測試到分享最終的項目成果，張一堃獨(dú)自完成并廣受眾多大學(xué)教授、頂尖科學(xué)家和評委的贊揚(yáng)：“將所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實世界中，將一個一閃而過的靈感瞬間化為具體，他極具天賦?！?/p>
倫敦國際青年科學(xué)論壇（London International Youth Science Forum）創(chuàng)辦于1959年，是已故歐洲發(fā)明獎獲得者菲利浦·格林創(chuàng)辦。其宗旨是為各國16周歲及以上青年提供一個了解世界科學(xué)前沿領(lǐng)域、分享最新科學(xué)觀點(diǎn)和探索科技應(yīng)用的平臺，促進(jìn)青年精英之間的相互理解與溝通。
專注和鉆研，是張一堃對學(xué)弟學(xué)妹們的分享對話里常常提起的詞語。他喜歡親手制作一些小型的木制產(chǎn)品小木件，從設(shè)計圖案、研究構(gòu)造原理、親手打磨、做出成品這一完整的過程讓他著迷，有時候他會沉浸到一種只有眼前這個小木件的狀態(tài)里——一旦進(jìn)入這種狀態(tài)，在長達(dá)兩三小時的時間里，別人叫他好幾聲甚至都聽不見。
“在我心里，動手與創(chuàng)造是一個很有意思的過程，把所有感官全都調(diào)用在這一載體上，人會變得沉靜。這讓我期待未來的專業(yè)學(xué)習(xí)，相信技術(shù)真的能改變世界?！彼谟H手制造、不斷深入的探索中體會創(chuàng)造創(chuàng)新之美，他在家庭氛圍的熏陶下以及自由專注的探索中，找到了自己對工程專業(yè)的節(jié)奏和熱愛。
刨除這些學(xué)霸的天賦標(biāo)簽外，張一堃也只是個愛擼貓吸貓的普通男孩。大學(xué)申請承受壓力時，這些軟乎乎的小東西就是他最暖心的慰藉。他開玩笑地說，如果有機(jī)會，自己希望變成一只貓，吃飽就睡，睡醒就吃。
03
從“一個人”到“一家人”
我永遠(yuǎn)懷念這如同“家”的氛圍
和以往人們對學(xué)霸的一些“刻板印象”不同，張一堃在人際交往及為人處世等方面都有著獨(dú)具一格的魅力。深入了解之后才發(fā)現(xiàn)，在他高冷內(nèi)斂的外表之下，是一顆體貼暖心到極點(diǎn)的細(xì)膩心靈。
在眾多同學(xué)眼中，張一堃值得這個特別的稱呼——“堃哥”。做不出題找堃哥，課堂沒聽懂找堃哥，心情不好還找堃哥，一起玩游戲上分那也必要找堃哥。而張一堃也十分樂意幫助他們解答疑惑，疏解情緒，緩解壓力，提供一些學(xué)習(xí)和生活的建議以及情感上的支持。他還會在同學(xué)生日時送上一本親手題字表示祝福的書。
在老師眼中，張一堃是極為優(yōu)秀的得意門生，也是體貼細(xì)膩的暖心男孩。有一次課堂之上，老師因為生病嗓子啞了，硬撐著身體不適來上課，張一堃第一時間察覺了這種異樣，建議道：“老師您回去休息下吧，同學(xué)們有什么問題可以來問我?！痹S多老師都不禁感嘆，有這樣的學(xué)生，對于老師來說是一件幸福的事。
“他看起來高冷，但是他總能給人安全、信賴的力量。他言簡意賅，但總是用實際行動體貼支持著他人。他可能不會輕易許諾，但只要承諾過的事，就一定會盡力做到?！北本鄣蠈W(xué)校英國高中部副校長鄒菁言語之中不吝自己的贊美和肯定，“因為他明白，一并交付的除了承諾，還有承諾背后的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！?/p>
而這種力量也影響了班級的氛圍和人與人之間的關(guān)系。朝夕相處了三年的老師同學(xué)形成了宛如家一般的環(huán)境，為每個人帶來了溫暖和熱情。他們互相幫助、彼此支持。學(xué)生們分享生活和學(xué)習(xí)的困擾，遇到困難時獲得及時、有效的支持。老師們與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，提供無微不至的關(guān)懷與成長指引。最重要的，是這種如同“家”的歸屬感，讓身處其中的每個人得以獲得慰藉和能量，這種如同“家”的氛圍，已然在潛移默化中引導(dǎo)著這群青少年成長起來。
對張一堃來說，即使時隔多年以后，他還是會記得，這幫彼此支持的同學(xué)，這些默契陪伴的老師，這充滿積極、傳遞善意的大家庭。
深夜，在宿舍和老師談心；傍晚，和同學(xué)一起吃過晚飯漫步操場；放假，和隊友一起在游戲里并肩作戰(zhàn)，每一個夜晚，在宿舍和室友一起討論難題……
收到劍橋錄取郵件的那個晚上，他耐心且細(xì)致地給從初中到高中教過他的每一位老師都發(fā)了一條感謝信息，“我被劍橋錄取了，謝謝老師的教導(dǎo)?！倍總€老師都為這個即將邁向輝煌未來的大男孩致以最真摯的祝福和期盼。
