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劍橋?qū)熖靾F(tuán)來啦！
2022年大學(xué)申請結(jié)果陸續(xù)發(fā)出，劍橋大學(xué)、帝國理工、倫敦大學(xué)學(xué)院等名校OFFER相繼花落愛迪，當(dāng)驚艷的目光聚焦在這群學(xué)生身上時，一些無名英雄也露出了欣慰的笑容，繼續(xù)投身于下一屆學(xué)子的栽培中。這讓我們不禁好奇，這些“最可愛的人”是如何在23年來將一屆屆學(xué)生送往燦爛的彼岸？
今天，我們邀請您走近這位始終陪伴在學(xué)生成長路上最貼心的人，聽聽他幫助每一位學(xué)生“成為更好的自己”的故事……
袁振
北京愛迪學(xué)校英國高中部德育組長
6年班主任管理經(jīng)驗(yàn)，多次獲得“優(yōu)秀班主任”稱號
國際高中學(xué)業(yè)規(guī)劃師，教育學(xué)學(xué)士
所帶學(xué)生被劍橋大學(xué)、帝國理工大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院錄取
他是堅(jiān)守了六年之久的專職班主任，他所帶的班級連續(xù)出了三個劍橋錄取，他也是深受學(xué)生信賴的“袁哥”，他記住了英國高中部所有學(xué)生的名字，他竭盡所能讓每個學(xué)生不偏不倚地走在通向彼岸的正道上。
德育組長&專職班主任 YUAN：
知心“袁哥”，與每一位學(xué)生成為朋友
每到重要節(jié)點(diǎn)時，袁老師都會格外關(guān)注并追蹤記錄學(xué)生們的情緒變化。比如轉(zhuǎn)學(xué)后、長假前后、考試前后，學(xué)生是否對考試和成績感到焦慮？是否遭遇來自家庭、同學(xué)、社會的巨大壓力？
幾乎每個學(xué)生都收到過來自袁老師的關(guān)懷和問候，學(xué)生們都十分信賴這位平易近人、善于傾聽的老師，并親切地稱其為“袁哥”。
然而這種彼此信任的關(guān)系的建立，需要默默無言的付出與日積月累的滲透。
袁老師會在各種微小細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的心理和生活狀態(tài)，無論是學(xué)術(shù)表現(xiàn)的監(jiān)督與提醒“最近學(xué)習(xí)有點(diǎn)不穩(wěn)定，遇到什么問題了”，或是德育德行的督促“衣領(lǐng)沒整好，我?guī)湍闩?；亦或是跟學(xué)生們推心置腹地談人生，談未來。慢慢地，學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)心，彼此之間建立了信任，自然也愿意在學(xué)術(shù)和紀(jì)律方面聽從老師的建議。
“我認(rèn)為每個學(xué)生都有著他們獨(dú)一無二的特質(zhì)和潛力，我珍惜每一次與學(xué)生一對一交流的機(jī)會，這讓我們的關(guān)系更近，也讓我對學(xué)生的了解更全面立體，幫助他們及時解決思想、生活、學(xué)習(xí)方面的問題?！?/p>
身為專職班主任，袁老師算得上全天大部分時間都是與學(xué)生一起度過的。學(xué)生們遇到問題后，在他們尋找的傾訴人之中，班主任絕對可以排在前三位，袁老師對自己的“樹洞能力”有這份自信。對于情緒起伏的學(xué)生，他總是走在傾聽與疏解的第一線，用有溫度的心理指導(dǎo)和咨詢，陪伴他們走過每一段“難熬”的歲月。
12年級的趙敏?；貞浀溃骸霸谏暾埣镜臅r候，因?yàn)楦鞣N大學(xué)的面試、筆試接踵而來，大學(xué)申請結(jié)果也與預(yù)期出現(xiàn)了短期偏差，自己感覺壓力特別大，是袁老師一直在鼓勵我，支持我，常常與我談心，陪伴我走過那段陰霾?！?/p>
晚上學(xué)生們回到宿舍后到熄燈前的這段時間，袁老師是學(xué)生宿舍的?？?。雖說晚自習(xí)結(jié)束后，袁老師就可以下班了，但他還是會到學(xué)生宿舍走一圈，深入到學(xué)生的生活中去?！翱纯丛谏钌鲜欠裥枰獛椭?，是否適應(yīng)寄宿生活，是否和同學(xué)相處愉悅……”
晚上11點(diǎn)多，袁老師巡查完學(xué)生宿舍，上了一天的班又繼續(xù)工作到這個時間，讓他略有些疲憊。“但是，如果讓我重新選擇，我還是會選擇成為一名指引學(xué)生成長的專職班主任。”
德育組長&專職班主任 YUAN：
見證與陪伴，通向劍橋的定制之路
袁老師從2015年開始做班主任，他見證著一屆屆學(xué)生懵懵懂懂地走進(jìn)愛迪，一步步成長為閃閃發(fā)光的明日之星，其中就有三位成功被劍橋錄取的學(xué)生——鄭茜、張若茗、張一堃。
在很多人眼中，他們是優(yōu)秀的學(xué)生，有異于常人的天賦和潛力，是許多人崇拜的榜樣。但作為一直伴在他們身邊的老師，他真正知曉在他們成為閃耀之星之前，他們也遭遇過挫折，有過心理壓力。反而，他更欣慰于這些優(yōu)秀的學(xué)生們在跨過一個個坎后成為了獨(dú)當(dāng)一面的人。
鄭同學(xué)熱情開朗，極具領(lǐng)導(dǎo)力，她不僅是年級的“學(xué)生總統(tǒng)”，總是能用自身的號召力帶領(lǐng)同學(xué)們成功開展一項(xiàng)項(xiàng)活動，她還是一位關(guān)懷弱勢人群，具有極強(qiáng)社會責(zé)任感的尼泊爾支教志愿者，竭盡所能為他人發(fā)光發(fā)熱……
也許你無法想象，剛剛進(jìn)入愛迪的鄭同學(xué)還是個稍顯內(nèi)斂、略有害羞的小女孩，她也有成長路上的煩惱。慢慢地，在同學(xué)和老師的感染下，她逐漸可以獨(dú)當(dāng)一面，用自己的力量幫助其他需要的人。
是否學(xué)會知識大多可以通過考試檢驗(yàn)，而是否明白“愛自己的同時也要愛他人”的道理則更像是一場貫徹一生的開卷考試，但在與同學(xué)們朝夕相處的袁老師看來，學(xué)生透過眼神或是言語反映出的點(diǎn)滴改變，他都了然于心，并默默地為他們感到欣慰與驕傲。
今年剛剛拿到劍橋錄取的張一堃踏實(shí)又富有天賦，他嚴(yán)謹(jǐn)而全面的學(xué)術(shù)能力深受劍橋青睞，他一直表現(xiàn)得沉穩(wěn)與靠譜，你會覺得這種孩子完全不需要去擔(dān)心，他可以handle所有事。
然而他也會有感到壓力的時候。申請劍橋時他也會產(chǎn)生諸多顧慮，他會想萬一考不上怎么辦，他不想把精力和努力放在一件充滿玄學(xué)的事情上。但是慢慢地，在很多老師的鼓勵下，在同學(xué)的感染下，他逐漸拋開顧慮去嘗試著邁出第一步。
在張一堃被劍橋大學(xué)成功錄取后，那段陪伴張一堃備考的日子在袁老師心中仍歷歷在目?！捌鋵?shí)備考時我們就溝通過，你去嘗試一下，即便結(jié)果不理想，但是過程中對能力的提升還是非常值得且極為有益的，我想，‘幫助學(xué)生不斷向上生長，成為更好的自己’才是教育更重要的目的吧！”
德育組長&專職班主任 YUAN：
搭建家校共育的橋梁，
讓每個孩子實(shí)現(xiàn)1+1>2的成長
自孩子上了學(xué)后，很多家長都會為子女憂心焦慮，孩子將如何適應(yīng)新的校園生活？無論生活上還是心理上，碰到困難應(yīng)該怎么辦？應(yīng)該向誰尋求幫助？家長如果想了解孩子在校期間的表現(xiàn)，應(yīng)該跟誰聯(lián)系？
而袁老師所處的“專職班主任”一職將幫助家長們解除這些顧慮。專職班主任擔(dān)當(dāng)了重要而獨(dú)特的角色——他們既是學(xué)生強(qiáng)有力的支持者，又是學(xué)生的“代理家長”，同時更是學(xué)生和家長代際間溝通的橋梁。
在高中階段，學(xué)生的情緒更容易被外界所影響，被來自學(xué)業(yè)、家庭、自身、社會各方的壓力裹挾著倉促前進(jìn)。
袁老師經(jīng)常和家長們打電話，一周數(shù)次，一次一個多小時。話題內(nèi)容不拘泥于成績，而是獨(dú)特的特性和個人的綜合成長，如自我管理的加強(qiáng)、思維方式的拓展、專注力的提升、人際交往的改善等等。
有時候是袁老師聽，那他就借此機(jī)會深入了解學(xué)生的教育歷史和背景，有時候是袁老師單向輸出，一些孩子不方便說的話，得以借著班主任的口向雙方傳遞。但更多的時候這是一個在特定范圍內(nèi)精準(zhǔn)施策的研討會，主題圍繞孩子，目的是在教育這個沒有答案的試卷中找到適合個體的“最優(yōu)解”。
開放的交流與持續(xù)的跟進(jìn)，為這個成長共同體帶來了許多細(xì)水長流般的正向影響——孩子學(xué)會理解與尊重，獲得愛與希望的精神力量，“滿血復(fù)活”；家長也在細(xì)節(jié)中看到孩子切實(shí)的成長，放下顧慮，重新審視“其實(shí)我的孩子真的很優(yōu)秀”。
一個個細(xì)節(jié)與周而復(fù)始的日常中，構(gòu)成了愛迪與每個家庭攜手培育的綻放天地，正有更多家庭與愛迪一道，攜手幫助孩子成長為自己期望的模樣。
